一、5. 可蓉与家伦
听得差不多了，美瑛就进入办公室。
这几位市侩的大人，在当事人面前停止八卦。
「嗨美瑛老师，辛苦了。」「美瑛老师辛苦了。」
美瑛假装什么都没听到，若无其事询问负责学生资料汇整的修女主任：
「想请问主任有没有认识哪位学生可以参赛？」
两位修女假装认真思考，陷入短暂沉默。
其中一位，像是被电击，突然发声：
「噢，听说二班的刘可蓉英文不错。可以去二班问问看。」
二班刘可蓉……有听过；算是今年招收进来最强的新生。
她的事蹟还登上联X报文教版：国中三年连霸榜首；报导写说，她最爱英文科──因为从小，妈妈都会用英文朗读故事书给她听；平常在家，也只用英文沟通。比起「可蓉，」叫”Ariel”，她觉得反而更亲切。
在美瑛的印象中，这样的孩子很奇怪：明明有能力上更好的北X女，却「高分低就，」选择「妈妈的母校」就读。
讲好听点，这种乖乖听妈妈的小朋友──「妈妈的宝贝」──就是缺乏主见。
说难听点，只会「是，妈妈」的小孩，毫无「自我」的观念：就好比，家长打扮得漂漂亮亮的洋娃娃──
噢，应该这么讲更为贴切：有着洋娃娃外貌的留声机──带到社交场合，还能说出一口得体辞令；在「擅长跟人打交道」的人耳里，，听起来就像父母预先在家花好几个小时，反覆灌输「社交辞令，」直到小孩背到滚瓜烂熟，不致在外人面前慌张口吃、丢父母的脸，才带得出门，给人观赏。
好啦，两种说法都很糟。
这种讨人厌的小朋友，你就是无法说她任何好话，王美瑛──
老实讲，你厌斥这种小孩：感性上，就像同极相斥的磁石，你本能性排斥这种「装成乖乖牌」的小朋友，更憎恨教出这种小朋友的父母。
理性上，作为一名教师、任教于「重视考试成绩与名校录取人数」的私立女校，你倒是很庆幸：有如此「称职」的家长，教出这么「好教」的资优生。
从现实、功利的角度来考虑，这位刘可蓉同学，确实，是可造之材。
从小剧场回到现实，美瑛相当敷衍地对着两位修女主任说：
说毕，就转头离开；心里盘算着：
上午的课一结束，就去二班门口堵她；免得午餐放饭的空档，被她跑掉。
下课鐘响，二班教室内的学生纷纷起立做该做的事情。
台上的老师似乎被两、三个学生留住。
仔细一看，原来是那个家伦老师上的啊……
他应该是教国文的……黑板上写了一个「诚」的大字──看不出，到底上什么内容？
美瑛心里浮现这个问题，仅维持半秒，马上就挥发掉了。
她对其他老师的授课内容，或教学品质，一向不感兴趣。
其中一个女生特别积极发言，缠着家伦老师不放。
另外两个女生，眼看不可能有机会插嘴，就默默退出。
只剩勤奋认真的女同学，孜孜不倦，向家伦请益。
「老师，有老师外找。」某女同学提醒家伦老师。
家伦注意到了，慌张跑到门前。
「美瑛老师抱歉……」频频鞠躬赔不是，「刚刚学生问问题，没注意到老师。让老师久等了。」
美瑛并未领情；用公事公办的语气说：
「没关係，『学弟──』」探头看向学弟背后。
「我不是找你；是来找你们班刘可蓉。」
她叫唤「可蓉」的同时，家伦反射性转头，看向跟他讨论问题的女生。
美瑛辨识「要找的人」之后，改用打发人的态度：
「方便，嗯，帮我一下？」
可蓉仍乖乖站在讲桌前。
「呃……好──的，老、呃……学姊？」家伦扭曲表情，吃力说完。
王美瑛显然不是他擅长应付的类型。
在这所女子高中，比起跟这些大上快一轮的女老师，吴家伦情愿跟那些修女打交道──毕竟她们都很亲切……
除了，有时候，面对某些重要的校务议题，总是摆出长辈的臭架子。
平时，修女们都用无可比拟的亲切态度待他。
也因为如此，他若有似无认知：自己在「年长组的女性长辈面前，还挺吃得开的。」
这几位市侩的大人，在当事人面前停止八卦。
「嗨美瑛老师，辛苦了。」「美瑛老师辛苦了。」
美瑛假装什么都没听到，若无其事询问负责学生资料汇整的修女主任：
「想请问主任有没有认识哪位学生可以参赛？」
两位修女假装认真思考，陷入短暂沉默。
其中一位，像是被电击，突然发声：
「噢，听说二班的刘可蓉英文不错。可以去二班问问看。」
二班刘可蓉……有听过；算是今年招收进来最强的新生。
她的事蹟还登上联X报文教版：国中三年连霸榜首；报导写说，她最爱英文科──因为从小，妈妈都会用英文朗读故事书给她听；平常在家，也只用英文沟通。比起「可蓉，」叫”Ariel”，她觉得反而更亲切。
在美瑛的印象中，这样的孩子很奇怪：明明有能力上更好的北X女，却「高分低就，」选择「妈妈的母校」就读。
讲好听点，这种乖乖听妈妈的小朋友──「妈妈的宝贝」──就是缺乏主见。
说难听点，只会「是，妈妈」的小孩，毫无「自我」的观念：就好比，家长打扮得漂漂亮亮的洋娃娃──
噢，应该这么讲更为贴切：有着洋娃娃外貌的留声机──带到社交场合，还能说出一口得体辞令；在「擅长跟人打交道」的人耳里，，听起来就像父母预先在家花好几个小时，反覆灌输「社交辞令，」直到小孩背到滚瓜烂熟，不致在外人面前慌张口吃、丢父母的脸，才带得出门，给人观赏。
好啦，两种说法都很糟。
这种讨人厌的小朋友，你就是无法说她任何好话，王美瑛──
老实讲，你厌斥这种小孩：感性上，就像同极相斥的磁石，你本能性排斥这种「装成乖乖牌」的小朋友，更憎恨教出这种小朋友的父母。
理性上，作为一名教师、任教于「重视考试成绩与名校录取人数」的私立女校，你倒是很庆幸：有如此「称职」的家长，教出这么「好教」的资优生。
从现实、功利的角度来考虑，这位刘可蓉同学，确实，是可造之材。
从小剧场回到现实，美瑛相当敷衍地对着两位修女主任说：
说毕，就转头离开；心里盘算着：
上午的课一结束，就去二班门口堵她；免得午餐放饭的空档，被她跑掉。
下课鐘响，二班教室内的学生纷纷起立做该做的事情。
台上的老师似乎被两、三个学生留住。
仔细一看，原来是那个家伦老师上的啊……
他应该是教国文的……黑板上写了一个「诚」的大字──看不出，到底上什么内容？
美瑛心里浮现这个问题，仅维持半秒，马上就挥发掉了。
她对其他老师的授课内容，或教学品质，一向不感兴趣。
其中一个女生特别积极发言，缠着家伦老师不放。
另外两个女生，眼看不可能有机会插嘴，就默默退出。
只剩勤奋认真的女同学，孜孜不倦，向家伦请益。
「老师，有老师外找。」某女同学提醒家伦老师。
家伦注意到了，慌张跑到门前。
「美瑛老师抱歉……」频频鞠躬赔不是，「刚刚学生问问题，没注意到老师。让老师久等了。」
美瑛并未领情；用公事公办的语气说：
「没关係，『学弟──』」探头看向学弟背后。
「我不是找你；是来找你们班刘可蓉。」
她叫唤「可蓉」的同时，家伦反射性转头，看向跟他讨论问题的女生。
美瑛辨识「要找的人」之后，改用打发人的态度：
「方便，嗯，帮我一下？」
可蓉仍乖乖站在讲桌前。
「呃……好──的，老、呃……学姊？」家伦扭曲表情，吃力说完。
王美瑛显然不是他擅长应付的类型。
在这所女子高中，比起跟这些大上快一轮的女老师，吴家伦情愿跟那些修女打交道──毕竟她们都很亲切……
除了，有时候，面对某些重要的校务议题，总是摆出长辈的臭架子。
平时，修女们都用无可比拟的亲切态度待他。
也因为如此，他若有似无认知：自己在「年长组的女性长辈面前，还挺吃得开的。」